• 格奥尔格·特拉克尔诗学研究 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    本文针对目前管理教育的课程结构和教学方式进行分析总结了学院管理教育的经验和教训认为建设合格的教师队伍和培养学生学习兴趣是发展管理教育的两条途径。 关键词管理教育课程体系教学方式 文献标识码 —— () '' 新形势下的管理教育 世纪的社会环境呈现出更加复杂、多变的形态人们的经济活动在地点上界线越来越模糊在时间上弹性越来越大这就要求管理人员具备多样的能力比如专业知识基础扎实且涉猎广泛、准确分析问题并快速决策、既具有一定的影响力又具备良好的沟通能力等等。作为应用性很强的一门学科高校本科层次的管理教育面对的是没有任何管理经验的刚成年的青年这就为管理教育活动中的“教”和“学”双方都提出了挑战。 学院作为三本院校要把管理教育办出效果办出特色可谓艰难。两难境地主要表现在市场导向的教学计划和能力培养为主的教学计划如何协调。培养计划中具有共通性的课程越来越多是否需要整合整合的方向在哪里? 课程结构的整合 以工商管理专业为例学院在培养计划上狠下功夫参考国内外工商管理专业的课程设计学习优秀院校的办学经验结合本校的硬、软件条件和学生自身情况以专业理论课和实践课两条主线展开制作了培养计划。 培养计划几乎涵盖了本专业所有重要的课程然而并非每门课程的教学过程都能顺利展开并收到良好效果甚至部分课程停留在传达教材文字的肤浅层面。对一系列的专业课程应该有所侧重比如学习美国管理教育的模式注重案例教学、现场操作从细节入手。美国高校连如何制作幻灯片如何在小组会议上进行分析展示也要练习。而我们的教学活动中这点是比较缺乏的。 尽管我国的管理教育中美式特征明显但往往会陷入一个怪圈由于专业课程过多教师很容易忙于技巧、方法和方案之类的东西脱不开身是否也会犯前人犯过的错把生产产品和提供服务的人给忘掉最终给企业带来灾难。我们的灾难就在于根本没有功夫去收集来自学生的反馈信息这也是高校大量扩招师生比迅速下降经验丰富的老师比例较小造成的结果。《志在成功》作者早就提出成功管理最重要的两条基本原则是对组织的自豪感和其对工作的满腔热情。进行管理教育的教师首先应管理好自己。而以目前本校的培养方案和学生完全学习个学期计算(大四下学期为实验和毕业设计时间)仅专业课一学期就有~门而我们目前的专职教师仅有名其余师资只有依赖兼职教师他们来自母体高校和社会。兼职教师不便于管理因此在抓教学质量时专任教师首当其冲就目前每位教师每学期上门专业理论课和门专业实践课的情况当教师疲于应付繁重的教学压力时难保狗万博manbetx官网的管理教育质量不会下滑。 然而作为本科层次的管理教育本校很难将以上课程进行压缩。一是因为课程间虽然相通但每门课程都具有各自的视角和重点二是因为社会分工越来越细我们不得不研究管理活动中众多细节问题尽量全面地将知识传授给学生以起到抛砖引玉的作用。这跟管理教育的定位密切相关教学内容的设计应以帮助学生快速适应市场环境提升其未来薪酬等数量指标为导向。 教育方式探讨 有人提出新世纪我们既要承袭以往从事管理教育与培训的好经验与做法又必须考虑到种种新因素以使管理教育与培训与经济发展的需要相衔接只有这样才能使管理教育培养出来的人真正适应时代发展的需要。然而大学本科层次的管理教育毕竟有别于社会上的短期培训课程速成与实用是让位于学生能力培养的。管理教育要具前瞻性非常困难经济环境变化迅速因此要对周围环境的变化具有敏锐的洞察力迅速找到解决问题的方法这种能力的培养是关键。因此培养方式上要注意几点 ()在保证课堂教学时间的前提下可开设一些模拟课程并鼓励多参与社会实践。 ()学习前人管理经验积累得越雄厚基础越扎实才能站得更高看得更远做得更好。这就要求学校制定科学的课程体系并认真执行。 ()管理的核心是创新管理教育不能满足于应付问题而是要突破旧的思维与做法。这就要求教师在教学活动中注重学生的理解和应用能力的培养。 综上管理教育应培养对管理工作热爱、在追求管理成功的同时拥有幸福的人生并且福泽他人、对社会有强烈责任感的人。教育不应是快餐式的前教育部副部长吴启迪在清华大学管理教育论坛上发言指出管理学院出来的人不仅要懂理论更重要的是懂如何做事要有好的操行要为人民造福、谋利。接受管理教育的学生应具备这样的能力即所具备的知识既能适应企业管理的需要又能向企业和其它管理组织提供一定的管理顾问和咨询服务推动企业的发展。 以这个目标为宗旨学院目前的管理教育存在着一些问题。在对—这四届学生的教学过程中主要采取了下面几种教学方式 ()讲授法。这是目前应用最广泛的教学方法。由于现在小班人数也不少往往在人以上加之师资紧缺偶尔会出现人左右的大班或两个小班一起上课的情况这种教育方式也就成为必然。采用这种方式也有一些技巧可通过提问来引起学生思考在讲授过程中加入一些时效性强、学生感兴趣又与课程相关的事例引起学生注意鼓励学生发表意见、看法与大家分享。通过这些技巧调动学生的积极性使学生真正参与到课堂教学中而不是像听评书一样做个看客。 ()案例讨论法。学习理论的最终目的是要分析问题解决问题。理论本身是枯燥甚至晦涩的学生集中精力的时间往往不超过分钟这就要求教师在一节课内必须变换教学方式而案例教学法正是很好的选择。这种方式以实际事例作为例子比较能吸引学生。但运用这种方式的前提是要深入讲解相关理论因为案例应该有非常强大的理论基础不然的话它们只是小故事而已。运用这种方式的初衷是想引导学生运用相关理论分析问题独立思考或是讨论如何解决问题。但是课堂上常常出现冷场或难以控制两种极端局面。通过多次试验的结果在讨论前将学生进行分组并将任务进行分配可以解决部分问题节约课堂时间。但仍可能出现案例教学流于形式学生着迷于听故事而忽略了其中的管理理论总结发言的学生往往为固定几人的情况。

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